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姚同學 於 研習紀錄 分享經驗 民國103年6月21日10:30 2014低成就學生學習輔導學術研討會(二)

民國103年6月21日10:30 2014低成就學生學習輔導學術研討會(二)
主辦單位 教育部
名稱 2014低成就學生學習輔導學術研討會(二)
主題 中學數學科補救教學實踐案例
時間 民國103年6月21日10:30
時數 2

教授的演講重點為:
一、概念
數學學習障礙(Mathematical Learning Disabilities, 簡稱MLD或MD) 是指兒童具有正常的智力和教育機會, 由于數學學習能力缺損而導致在數學學習上明顯落後于同年齡或同年級的水平的現象，也稱爲數學學習困難、學習不良等
二、哪些因素容易導致數學學習障礙？
1、對先前的基礎性數學知識、數學技能掌握有缺陷
2、對數學材料的認知加工出現問題，如概括、抽象、存儲等環節上
3、閱讀數學材料上有障礙
三、數學學習障礙的測評
1、對計算障礙的診斷
 主要表現在加、減、乘、除四則運算方面
 《算術四則診斷測驗》
 讓學生口述計算過程，或列詳細的算式
 教師觀察學生在運算過程中的種種反應
2、 關于解決文字性數學問題的診斷
 以應用題爲主要的診斷內容
 學生解答文字題的信息加工過程：
（1）閱讀問題 （2）探究問題 （3）選擇策略 （4）解決問題 （5）驗算

3、驗算環節診斷舉例： 從北京市區到通縣距離大約是58公裏，阿蓮與她的家人在早上8點15分從北京出發，10點10分到達通縣。問車速大約是多少？ A. 20公裏/小時 B. 30公裏/小時 C. 40公裏/小時

4、 關于解決文字性數學問題的診斷 視覺空間性數學障礙表現：
 不能恰當排列數位資訊，符號混亂
 數位遺漏或顛倒
 空間相關的數位資訊誤解
 對不准數位，退位進位元位置出錯
 圖形認知困難

四、數學學習障礙的矯正
1、知覺－動作統合訓練 知覺－動作統合能力： 兒童的感覺接收器在接受信息之後，傳達至大腦，組合成爲正確信息的能力。 常見知覺－動作統合能力失調：
 忘記進位與錯位
 抄錯、遺漏或顛倒數字
 豎式計算時排位不正確

主要矯正方法：
 感覺統合訓練
 如前滾翻、丟球、跳繩等活動
 如描繪訓練、視－動協調能力訓練等

2、運算技能訓練 針對具有運算技能缺陷的學生來進行重新訓練或強化訓練。 3、彌補缺少的數學知識 針對缺少的數學知識，進行補課。

總策略目標
 優化外部環境，激活內部機制，選點切入，多管齊下。
 選取切入口，找他的最薄弱環節，不論哪類差生，都要從培養興趣、溝通情感、指導學法、端正態度入手。
 多管齊下，是指各個子系統同時運作，目標是抓住並解除他當前的最大障礙。

更新日期：2014/11/16 下午 03:13:20