2013年12月7日 「臺灣教育傳播暨科技學會」2013年國際學術研討會 台灣教育傳播科技學會,淡江大學教科系協辦

主辦單位
台灣教育傳播科技學會,淡江大學教科系協辦
名稱
「臺灣教育傳播暨科技學會」2013年國際學術研討會
主題
2013年國際學術研討會
時間
2013年12月7日
時數
3小時
心得分享
※網路自然筆記系統對國小學生學習成效之研究─POE教學應用
1.Posner, Strike, Hewson 與Gertzog等學者在1982 年提出了概念改變模型(Conceptual Change Model, CCM)指出概念改變的四個條件:學習者對現存的概念感到不滿足(dissatisfaction)、新的概念必須是容易理解的(intelligible)、合理的(plausible ) 及可廣泛應用的(fruitful)。並且認為學習是學生的概念發生改變,以這樣的說法觀之,學習不只是新知識的加入,更涉及了新知識與現有概念的交互作用。
2.為確認學童對於概念的理解情況,可利用Champagne、Klopfer 和Anderson 等人( 1980 ) 所發展設計的「預測- 觀察- 解釋」Prediction-Observation-Explanation,簡稱為POE)策略,來評測學童的先前概念。目的在於瞭解學童於某一情境下,如何應用相關的知識來預測、描述和解釋所看到的現象,強調學童對真實事件的預測及預測的理由,與一般測驗相較,較少強調正確答案及評分的問題,而是希望學童呈現其真實的想法, 同時讓學童去敘述他們所持的理由,過程中可以激發學童面對既有知識架構與科學現象不一致時,必須重新調適與組織,以形成新的知識體系,達到概念改變。
3.學生在進行有意義的學習,必須以既有的概念為基礎以獲致新的學習,並藉由同化、調適等過程與新的訊息產生交互作用,因而獲得新的學習(郭重吉,1988),然而POE(預測-觀察-解釋)可提供此類型的教學。